新工科加速落地，校企合作是重點(diǎn)

伴隨著新工科建設(shè)的加速，教育課程體系也在不斷修改、改善。但相對于技術(shù)的發(fā)展、社會的需求，步伐相對緩慢。

“云計(jì)算的要求與人才培養(yǎng)的鴻溝越來越大，加速了新工科的落地?！绷_舟軍表示。

如羅舟軍所說，實(shí)際上科技的發(fā)展，使得學(xué)校在人才培養(yǎng)的設(shè)施、課程體系架構(gòu)逐漸落后；另外在技術(shù)、動手能力教學(xué)方面，高校師資隊(duì)伍急需提升。通過與企業(yè)進(jìn)行合作，可以提升教師的能力、學(xué)生的技能，真正做到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

從羅舟軍的觀點(diǎn)中，不難看出校企合作是新工科落地的重要方式。那么新工科如何校企合作、駱斌認(rèn)為主要可以歸納為三點(diǎn)：以企業(yè)需求出發(fā)、校企建立實(shí)驗(yàn)室、以學(xué)生為主構(gòu)建教育生態(tài)。

駱斌表示：“企業(yè)從自身發(fā)展需求出發(fā)，通過代表自己核心技術(shù)、軟硬件派出講師，接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，搭建學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，可使得學(xué)生能夠快速融入新經(jīng)濟(jì)當(dāng)中；通過建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，校企雙方共同設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，可建立一個互動緊密的產(chǎn)學(xué)生態(tài)；以學(xué)生為主，政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育生態(tài)合作模式，為新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)提供新的支撐，為新模式、新技術(shù)提供創(chuàng)新?！?/p>

解決教育不足，新工科應(yīng)構(gòu)建體系

近年來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造2025等政策的提出，對高等教育體系、人才提出了更高的要求。

孫繼紅認(rèn)為，“新工科的發(fā)展，首先要解決目前教育的不足，工程教育應(yīng)該圍繞新工科、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)等展開，構(gòu)建出新的教育體系”。

在孫繼紅看來，新工科發(fā)展的新體系首先應(yīng)該助力產(chǎn)業(yè)升級、助力新舊動能改造；其次，在新體系中，綜合性的高校應(yīng)該是聚焦于孵化新的技術(shù)，甚至培育新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)。

要構(gòu)建新的體系，進(jìn)一步推動新工科的落地，首先要解決工程教育的不足。孫繼紅認(rèn)為，目前工程教育系統(tǒng)主要存在專業(yè)壁壘、本科與研究生斷層、工程雙主體的校企合作沒有真正體現(xiàn)和落實(shí)、師生對新工科的培養(yǎng)存在淡化等一系列問題。其中，教師在新工科培養(yǎng)中的積極性還沒有真正的發(fā)揮，工程類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要進(jìn)一步激發(fā)。

構(gòu)建新的教育體系，是產(chǎn)教融合、新工科落地的重要途徑，企業(yè)如何為發(fā)揮助力，是關(guān)鍵的一環(huán)。余云峰認(rèn)為：“企業(yè)應(yīng)該連接高校和行，把它們連接起來形成一個生態(tài)圈，形成一個核心的平臺；與校園打造一體化教學(xué)、育人平臺，將真實(shí)的工作場景、工作過程、項(xiàng)目引入到學(xué)校，植入課程體系，再規(guī)范教學(xué)流程、科研流程；構(gòu)建線上線下多形態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)平臺，搭建一個校企人才供需的橋梁?！?/p>

校企合作應(yīng)響應(yīng)需求，新工科落地應(yīng)千校千面

伴隨越來越多的互聯(lián)網(wǎng)、科技企業(yè)布局教育，新工科、產(chǎn)教融合等教育改革也在不斷的加速，但不得不承認(rèn)，未來其實(shí)還有很多問題需要解決。

余云峰表示：“希望國家層面在校企合作方面能夠確實(shí)有效落地的政策，讓合作的雙方都能夠從校企合作中獲取自己的所得；打通勞動部門與教育之間的隔離墻，使崗位標(biāo)準(zhǔn)和教育能夠?qū)?yīng)起來”。

不僅如此，新工科的的過程，也需要更多的探索。企業(yè)和高校剛開始目標(biāo)不一樣，學(xué)校希望把人才培養(yǎng)好，能夠很快地為這個企業(yè)服務(wù)。企業(yè)，可能是通過這樣一種形式從某種意義上來產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)效益，所以這種模式其實(shí)沒有統(tǒng)一的方式方法。

另外，不同層次的、類型的高校，平臺需求不同，建筑類的人才需求就不一樣，不同專業(yè)、不同類型、不同高校模式下，不能開展同質(zhì)化的校企合作。孫繼紅表示：“我認(rèn)為新工科的落地是千校千面的?！?/p>

時下，教育改革正在加速推進(jìn)，相信本次論壇也為未來校企合作、產(chǎn)教融合、新工科等落地提供了參考。

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