新型教學(xué)理念護航現(xiàn)代教育技術(shù)
首先是素質(zhì)教育。教育技術(shù)是由教師在教學(xué)中用于突出重點、突破難點的工具，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的工具，推動了學(xué)校教育和教學(xué)的革新。在教育技術(shù)的支持下，學(xué)生可以主動地融入到教師的教學(xué)活動中去。通過衛(wèi)星廣播電視、多媒體計算機、因特網(wǎng)等，學(xué)生可以探索豐富多彩的多媒體信息，接觸外部世界，獲得更多的知識，同時能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維習(xí)慣，成為具有探究精神和創(chuàng)新意識的主動學(xué)習(xí)者。
其次是終身教育。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教學(xué)只是在學(xué)校里進行的，而實際上，人類總是自覺地或不自覺地終生不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自己，尤其是隨著知識經(jīng)濟的到來，進入信息社會后知識更新速度加快，新的信息層出不窮，更能體現(xiàn)出終生學(xué)習(xí)的必要性。
建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境
暨南大學(xué)是全國首批全面開通校園網(wǎng)、最早全面開通校園無線網(wǎng)、最早實現(xiàn)接入控制、上網(wǎng)認(rèn)證的高校之一。學(xué)校參與了CERNET組織的CNGI實驗網(wǎng)與高校駐地網(wǎng)建設(shè)工作，建設(shè)完成純IPv6無線實驗網(wǎng)絡(luò)，開展無線網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全、云計算及IPv6技術(shù)相關(guān)課題的研究。據(jù)教育網(wǎng)統(tǒng)計，近年來暨南大學(xué)主干網(wǎng)絡(luò)流量排名位居全國高校前列。
教育技術(shù)新環(huán)境是指通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)信息多媒體化，學(xué)校新的數(shù)字化環(huán)境有如下類型。
1.新型多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
暨南大學(xué)在2007年建成新型計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室100多間，實現(xiàn)多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)化集中管理和控制。所有的設(shè)備通過有線控制面板進行控制，如講臺電子鎖開啟、投影機開關(guān)、屏幕升降、計算機開(關(guān))機、輔助教學(xué)設(shè)備切換、教室音量控制，并能監(jiān)測反饋顯示設(shè)備狀態(tài)，具備安防和監(jiān)控功能、數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計功能、音視頻監(jiān)控、對講功能及課堂實錄功能。
2.電子圖書館
電子圖書館的迅速崛起，彌補了傳統(tǒng)圖書館信息獲取和資料查詢的局限性。通過計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使圖書館的功能和服務(wù)范圍都有很大的提升，使圖書館成為綜合性數(shù)字圖書資料集合體，既整合了分散于不同載體、不同地理位置的信息資源，又實現(xiàn)資源共享，使師生能通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遠(yuǎn)程訪問，節(jié)省了時間。
3.網(wǎng)絡(luò)點播、直播系統(tǒng)和視頻會議系統(tǒng)
暨南大學(xué)自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)點播系統(tǒng)和網(wǎng)上直播系統(tǒng)，以及于2007年建成的目前國際先進的視頻會議系統(tǒng)。該三大系統(tǒng)為學(xué)校各種大型會議、學(xué)術(shù)講座、名師課堂、教師教學(xué)技能培訓(xùn)等等提供視頻網(wǎng)絡(luò)直播、點播和視頻會議服務(wù)，進一步豐富了學(xué)?？鐣r空的教學(xué)與知識傳播手段，擴大了傳播覆蓋面，增強了傳播時效性。
4.寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)
學(xué)校2009年完成中央財政項目“寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)”項目，該項目利用數(shù)字電視及其傳輸技術(shù)建設(shè)一套基于雙向有線電視網(wǎng)的寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)，接收國家廣電總局允許的、境外文明、健康、富有知識性和學(xué)術(shù)性的衛(wèi)星電視節(jié)目，拓寬教學(xué)、科研的信息來源并改善學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于雙語類、語言類、新聞類、經(jīng)管類、理工類、醫(yī)藥類等各個學(xué)科的教學(xué)與科研工作的開展。
立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺
現(xiàn)在暨南大學(xué)建成了國內(nèi)先進、功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺。目前覆蓋約1411門課程、多媒體素材資源60000個，存儲總量約3TB，分為特色資源、名師講座、外語學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育四大教學(xué)資源子庫，學(xué)校師生能方便地對教學(xué)資源進行管理、檢索、分配、保存和共享，同時支持二級子庫的建設(shè)和學(xué)生對教師資源的瀏覽等，促進了學(xué)校教學(xué)資源的整合與共建共享。
2006年，學(xué)校引進了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺。該平臺是專門用于加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動、交流的平臺。 2009年年初網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用戶數(shù)已達25000，目前已在平臺上開出4042門課程，并與綜合教務(wù)管理系統(tǒng)實現(xiàn)無縫鏈接。截至2010年7月，最高一個月統(tǒng)計的系統(tǒng)訪問量有5萬余人次，課程頁面訪問量有28萬余次。比如醫(yī)學(xué)院《中醫(yī)診斷學(xué)》課程和國際學(xué)院的《國際投資學(xué)》課程在一學(xué)期內(nèi)均達到了7萬余次的點擊數(shù)。
精品課程資源中心分為國家級的資源中心和各高校資源中心兩個級別，各高校的精品課程資源中心的課程可分為國家級、省級和校級精品課程，其目的都是為了展示優(yōu)質(zhì)課程資源，在推動課程建設(shè)上起到帶動和輻射作用。
培育信息化教師隊伍
開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)，是促進教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的重要途徑，也是教學(xué)方法與手段改革的首要突破口。
首先，建立良好的激勵機制，可以提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性。學(xué)校鼓勵教師開展信息化教學(xué)，對CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)成果給予認(rèn)可，記入年度考核工作量;鼓勵教師省部級教育技術(shù)項目立項，并給予經(jīng)費支持;將教師教育技術(shù)培訓(xùn)列入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系;每年撥出?？钸M行多媒體教學(xué)資源的立項;每年組織學(xué)科教師參加全國、全省的多媒體教學(xué)軟件大賽，學(xué)校對獲獎的老師給以獎勵，提高學(xué)科教師多媒體軟件的制作質(zhì)量，促進課堂教學(xué)應(yīng)用水平的提升。
其次，鼓勵教師開發(fā)原創(chuàng)資源。學(xué)校共建設(shè)有2102項多媒體教學(xué)原創(chuàng)資源，覆蓋1411門必修課程。經(jīng)過培訓(xùn)，教師自制多媒體教學(xué)資源覆蓋1301門課程，自制率達92%。多年努力之后，暨南大學(xué)教師自主開發(fā)的多媒體教學(xué)資源共獲得各級獎勵180項，其中2000年~2009年共獲得各級獎勵160項，而且獲獎層次比較高，獲全國網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件獎54項，其中獲得過10次全國多媒體軟件大賽一等獎;廣東省計算機多媒體教學(xué)軟件獎95項;7次獲得最佳組織獎。
第三，完善教師基于課題帶動的教育技術(shù)研究模式，促進信息化教師隊伍建設(shè)向縱深發(fā)展。基于課題帶動的教育技術(shù)研究模式就是通過組織教師參與各級各類教育技術(shù)研究課題，在課題各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)教師基于教育技術(shù)的研究能力、信息能力、問題解決能力、協(xié)作精神、反思精神，促進教育技術(shù)與教學(xué)研究的整合實踐向更深、更高層次發(fā)展。
為了培育課題和培育教師研究能力，暨南大學(xué)從1997年起開始進行多媒體教學(xué)資源的校級立項， 2003年在原有CAI立項的基礎(chǔ)上設(shè)立了暨南大學(xué)教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”，目前已進行了426個項目。教師獲得教育部新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程、廣東省級教育技術(shù)“151工程”等各級各類課題，開發(fā)了大量原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，涵蓋網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)資源庫等資源。這種基于課題帶動的教育技術(shù)研究模式，能將教學(xué)實踐與教學(xué)研究相結(jié)合，促進教師的教學(xué)從經(jīng)驗型向研究型、專家型發(fā)展，促進信息化教師隊伍建設(shè)向縱深發(fā)展。
