聯(lián)合國教科文組織人工智能主席、倫敦大學學院教授計算統(tǒng)計學機器學習中心主任John Shawe Taylor
愛貝迪STEM+事業(yè)部總經(jīng)理梅松竹表示，“國內(nèi)的STEM教育還處于探索階段，國際顧問從學術視角出發(fā)，不僅能為愛貝迪STEM+提供權威、全面的課程指導，提升自主教研水平，也能從科研前沿角度出發(fā)把握時代的需求和方向，打造真正面向孩子、面向世界、面向未來的STEM教育。”
專業(yè)指導，提升本土化STEM特色教研
眾所周知，STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數(shù)學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其目的在于培養(yǎng)學生應用多種學科知識共同解決問題的能力，也是將孤立的學科整合在一起進行教學的教育方法。
STEM教育作為新興教育內(nèi)容和方式，在中國本土的發(fā)展時間較短，在課程標準和教學模式還不成熟的情況下，愛貝迪STEM+堅持自主研發(fā)，在結合不同年齡段《兒童發(fā)展指南綱要》和美國《下一代科學教育標準》(NGSS)的基礎上，提供適合中國孩子和學情的本土差異化課程，致力于為中國3-18歲的孩子打造體系連貫的STEM教育。
為了達到STEM課程實現(xiàn)系統(tǒng)、高效的培養(yǎng)目的，科學合理的課程開發(fā)策略、流程必不可少。愛貝迪STEM+本次引入國家專家團隊目的在于對現(xiàn)有的課程體系進行二次研發(fā)和模式優(yōu)化，在已有模式的基礎上引入科學的專家指導策略，不斷發(fā)掘創(chuàng)造課程自身的特色。
在具體方向上，愛貝迪STEM+的全新課程《BIG STEM》，面向7-12歲年齡段的孩子，在“大物理”教研領域著重發(fā)力，加深學科課程的融合程度，進一步培養(yǎng)孩子以全局系統(tǒng)的思維看待科學系統(tǒng)?！按笪锢怼毕盗姓n程將圍繞力、聲、電、光、磁、能源、生命科學和智能硬件等8大科學主題展開展，在項目引導的學習方式和實際動手操作中，為孩子在數(shù)學、物理、生物、電子電路和基礎編程方面打下良好的基礎，建立完整的知識體系。
愛貝迪STEM+學員作品
顧問專家組表示，“STEM教育是一種偏理科的跨學科整合型課程，它不是具體去學一門學科的知識或者某種技能，而是從一個個實際的項目出發(fā)，根據(jù)在項目中所遇見的問題和需求去學習或者應用相關的知識，讓學生腦海中零碎的知識逐漸化成一個系統(tǒng)的整體?！?/p>
“有機”創(chuàng)新，完善縱橫貫穿的STEM課程體系
“STEM教育不僅僅是教學內(nèi)容的改變，也不是各個學科的簡單組合，而是全新的教育實踐?！泵匪芍裾J為，“整合創(chuàng)新”是未來STEM教育不斷突破的方向，橫向上，需要將各個學科知識融會貫通，縱向上要處理各學科課程與相應學段之間的關系。更重要的是，在學習技術知識解決實際問題的同時培養(yǎng)真正的科學精神。
現(xiàn)代STEM教育不僅提倡批判性思維，問題解決，高階思維，設計和推理等技能，而且還提倡毅力，適應性，合作性，組織性和責任感等行為能力。正如首席研發(fā)顧問John Shawe Taylorx看來，STEM意味著“整合”和“探索”，是一種完全不同的學習方式。區(qū)別于簡單的搭積木、操作機器人或是完成一項編程等單一任務，STEM教育傳授給孩子的是在問題面前自己學會思考、學會探索、學會學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子去尋找屬于自己的解決方案。
隨著科學和技術創(chuàng)新的加速發(fā)展，信息化和知識型經(jīng)濟對未來人才需求帶了新變化、新挑戰(zhàn)，這也意味著STEM教育目標的不斷提高，如何培養(yǎng)科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)兼具科研創(chuàng)新應用型人才，是當前教育亟需解決的重要問題。面對新世界、新素養(yǎng)、新教育，社會對STEM教育業(yè)態(tài)有更高要求，相信國際專家顧問團隊的加入將為愛貝迪STEM+注入新力量。
從始至終，愛貝教育一直把教育責任和社會責任放在首位，并將其作為追求創(chuàng)新和突破的原生動力。愛貝迪STEM+一直致力于成為孩子、學校和社會的優(yōu)質(zhì)STEM教育伙伴，提供切力所能及和實有效的支持和幫助，為打造一體化STEM創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)添磚加瓦，協(xié)同行業(yè)內(nèi)力量推進STEM教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新，一起走好、走穩(wěn)科教之路 。
