什么是無邊界學習空間？

顧名思義，學校、家和圖書館等學習發(fā)生的地方都是學習空間，那賦予“無邊界”的意義就是要把學習空間無邊界化，也就是不再由校園這些有形空間來定義，而是由學生的無形體驗來定義。當然，我們需要做的不是消除物理學習空間，而是讓學習這件事，不存在空間局限性。

在人民日報數字傳播舉辦的“拾人談”交流活動時，戴爾科技集團全球副總裁吳海亮談到：“數字化教育空間，特別是無邊界學習空間，本身既是新基建在教育領域的體現，也承擔著為滿足國家新基建戰(zhàn)略，提供高質量數字人才的使命。戴爾科技集團希望發(fā)揮我們技術和經驗的優(yōu)勢，與業(yè)內專家和生態(tài)伙伴一起，推動教育信息化基礎建設。”

學生在學習中，不脫離教室、圖書館這些傳統(tǒng)的物理空間，在這些空間學習的同時，學生可以利用無邊界學習空間，創(chuàng)建數字內容來和跨學科的學習者們進行知識資源的共享和整合，并且，學習者可以按計劃靈活訪問學習空間，享受新技術給學習帶來的便捷和知識儲備量的最大化。

助力中國教育行業(yè)，設計具有中國特色的數字化教育方案

戴爾科技集團深入洞察中國教育行業(yè)，設計具有中國特色的數字化教育方案，助力中國的教育工作者的人才培養(yǎng)計劃，幫助學校培養(yǎng)更多優(yōu)質的全球化、數字化人才。

戴爾在《無邊界學習空間白皮書》中，總結了全球范圍內的學習空間建設經驗：

☆線上、線下（OMO）一體化學習空間方案，使學生主動參與學習活動；

☆7×24小時訪問的虛擬桌面，可以幫助學生用自帶設備（BYOD）隨時隨地運行任何應用程序，實現桌面即服務（DaaS）的目標。

☆提供針對各個學校多校區(qū)、集團化辦學場景，多校區(qū)聯(lián)動場景解決方案，實現學校在全球的資源共享；

☆基于學?，F實條件的大規(guī)模PC管理解決方案，可簡化成本、提高效率，服務不同科系的教學和科研需求；

☆VR/AR/MR沉浸式技術教學，激發(fā)學生潛能并提升其數字化內容創(chuàng)作能力。

更有區(qū)域經濟模擬AR實驗室，集成了經濟、大數據、VR、AI等領域專業(yè)知識，也為未來城市經濟預測模擬提供了技術支撐。

戴爾數字技術，在國際數家高等學府的應用中，有兩個范本：

杜克大學

戴爾與杜克大學合作的聯(lián)合創(chuàng)新實驗室，是國際非常有代表性的數字化創(chuàng)作空間。它是以家具和設備為基礎的經過科學設計的物理空間，也是由IT設備、數字技術、人工智能、機器人、立體圖形和虛擬現實來支撐的數字化空間，同時它也是學生之間的協(xié)作空間和項目孵化空間，通過大數據分析學生行為結果，提高治學效率，所以它更是一個管理空間。

美國麻省理工大學

戴爾科技集團為美國麻省大學阿默斯特分校大學圖書館從傳統(tǒng)的自習和閱讀空間改造成數字內容創(chuàng)作空間，使學生在這一空間里獲取知識，和團隊交流。強大的算力工具、豐富的軟件環(huán)境、靈活的存儲空間，可以以滿足他們個性化的學習和創(chuàng)作需求。

我們能看到，學生的身份逐漸由閱讀者轉向數字內容的創(chuàng)作者。這也是全球范圍內一流大學的圖書館轉型方向，未來圖書館將成為學校的數字中心、創(chuàng)作中心。

戴爾科技的責任與擔當

數字人才培養(yǎng)的基礎是教育信息化基礎建設，而數字化人才的養(yǎng)成也將助推新基建的發(fā)展，形成良性循環(huán)。所以，某種意義上來講，教育空間的數字化，應當成為新基建的重點工程之一。戴爾在中國22年，“在中國，為中國”是戴爾中國4.0+戰(zhàn)略的核心，其中重點之一是助力中國教育的數字化和數字化人才的培養(yǎng)。

服務超過2400所高校，10所大學，參與了幾十所大學的產學合作協(xié)同育人項目的戴爾科技集團，連續(xù)4年獲得教育部最佳合作伙伴獎。此次的《無邊界學習空間白皮書》的發(fā)布是戴爾科技集團為教育新基建發(fā)展的又一助力，書內的思考與沉淀結合了戴爾和各大高科技企業(yè)、專家和機構對學習空間的實踐智慧。數字化學習空間的誕生，為了人才培養(yǎng)大計，也為了國家璀璨明朗的未來。

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