過去200年，影響人類教育最大的新技術(shù)是什么？

再次見到王楓博士，已是轉(zhuǎn)眼一年，他將這樣的問題拋出，我們的對話也由此開始。

答案是粉筆和黑板。這兩個(gè)簡單工具的的普及，折射出的是最新的技術(shù)對教育的影響，其實(shí)并沒有人們印象中的強(qiáng)烈，教育仍然是一個(gè)信息化程度較低的傳統(tǒng)行業(yè)?！暗艺J(rèn)為改變已經(jīng)發(fā)生，人工智能+教育讓全球的教育事業(yè)都在發(fā)生巨大的變革”他篤定的說道。

王楓在2015年回國創(chuàng)立了論答，創(chuàng)業(yè)雖僅僅四年有余，但他已經(jīng)是教育科技行業(yè)摸爬滾打二十余年的老兵，基于對教育的深入理解，論答已經(jīng)建立起了全套的 AI課程和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，目前覆蓋全國上萬名老師，幾十萬名學(xué)生。

一年的發(fā)展不可謂不迅速，去年論答剛剛開始向中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)輸出人工智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不到百人，如今，這家橫跨中美的AI教育公司的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，在產(chǎn)品體系方面已經(jīng)全方位打通，“我們做好了大規(guī)模應(yīng)用的準(zhǔn)備”。

看到人生不可錯(cuò)失的機(jī)會

王楓2006年畢業(yè)于美國佐治亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士，2006到2008年在賓夕法尼亞大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)從事博士后研究工作，隨后在美國高校從事在線教育管理的相關(guān)工作。

故事的關(guān)鍵在2008年，他面臨著當(dāng)教授還是從事在線教育管理工作的抉擇，不過，最終選擇進(jìn)入了紐約圣瑪麗學(xué)院全面負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作，從這個(gè)時(shí)候開始，他一直在觀察在線教育的逐步興起。

明顯的增長勢頭在2012年，美國在線教育的熱度有增無減，轉(zhuǎn)頭看，教育機(jī)構(gòu)發(fā)展非常成熟的中國，2013年在線教育也開始起勢。

“我看到不論是人才還是風(fēng)險(xiǎn)投資，都在扎堆進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，中國在線教育的發(fā)展時(shí)機(jī)來了，這是我人生不可錯(cuò)失的機(jī)會”，王楓在2014年底毅然回國。

貫穿對談始終的關(guān)鍵詞“使命驅(qū)動”

無論是搭建團(tuán)隊(duì)還是研發(fā)產(chǎn)品，這在王楓看來都是使命驅(qū)動的，這也是一件事之所以可以堅(jiān)持下去的內(nèi)在原因。

他認(rèn)為做教育其實(shí)就是半公益性的事業(yè)，要讓每個(gè)孩子都能享受優(yōu)質(zhì)的教育，這是感動常在的工作，所以，論答的切入點(diǎn)就選在了K12，即學(xué)前教育至高中教育階段，著手解決目前教育的最大痛點(diǎn)——優(yōu)秀老師的供給問題。

王楓對此感受頗深，他長在農(nóng)村，后來可以拿到全額獎學(xué)金去美國讀博士，這是教育事業(yè)最普世的價(jià)值，同時(shí)，他也深知教育資源在如此廣袤大地上的不均衡。

使命驅(qū)動的理念同樣在搭建團(tuán)隊(duì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，“我們有大量頂尖的專家，在美國我們和谷歌和臉書這樣的巨頭爭奪人才，加入我們更多是一種認(rèn)同感”。

論答的產(chǎn)品不僅僅是普通的網(wǎng)課層面，他想要解決的是從學(xué)習(xí)檢測到教學(xué)，再到反饋的整套流程，比如一位老師如果使用論答系統(tǒng)，可以針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，就像做PPT那樣，系統(tǒng)已經(jīng)內(nèi)置了全套的備課教案、講義、視頻和習(xí)題，可以讓一位新手教師的教學(xué)質(zhì)量和名師看齊。

而在產(chǎn)品界面的設(shè)計(jì)上，論答力求“傻瓜式”操作，讓老師和學(xué)生沒有任何的操作學(xué)習(xí)成本，上手即用，這也為大規(guī)模的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。

但做到這些談何容易，這也是王楓在創(chuàng)業(yè)之初不敢想象的?！拔覀冏鳛榭萍脊拘枰铐敿獾臄?shù)據(jù)科學(xué)家和工程師，但我們也需要頂尖名師、內(nèi)容專家和設(shè)計(jì)師、客戶成功經(jīng)理，大家只有使命驅(qū)動，向著共同的目標(biāo)，我們才能干成這件事”。

打造“TAD”獨(dú)特戰(zhàn)法 規(guī)模正在增長

TAD是論答提出的戰(zhàn)略打法，即Teacher+AI+data，這也是人工智能教育的精髓。

“TAD”教學(xué)模式，系統(tǒng)首先用最短的時(shí)間測試出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大程度的幫助老師和學(xué)生提高效率，并且顯著提升教學(xué)質(zhì)量?！罢摯鹣到y(tǒng)已經(jīng)有2000多個(gè)評測專題”王楓談及最新進(jìn)展。

在推進(jìn)應(yīng)用的過程中，其實(shí)仍有阻力，很多老師認(rèn)為是替代他們的，不歡迎新事物，但了解便懂得，人工智能系統(tǒng)其實(shí)是給老師一個(gè)強(qiáng)大的工具。

王楓反復(fù)說道，“我們一直在強(qiáng)調(diào)老師的不可替代性，老師始終對課程是有完整掌控權(quán)的，人工智能系統(tǒng)是很好的補(bǔ)充，讓老師‘鳥槍換炮’了。

比如一個(gè)兼職大學(xué)生老師或者零到三年工作經(jīng)驗(yàn)的老師，如果配上了這套系統(tǒng)就可以達(dá)到一個(gè)五到八年工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師的教學(xué)水平，而優(yōu)秀老師配上論答TAD系統(tǒng)則會更加優(yōu)秀，這就是我們解決的問題。”

隨著理念普及的深入，人工智能系統(tǒng)教學(xué)的推廣一直在擴(kuò)大戰(zhàn)場。論答立足上海，已經(jīng)從江浙滬一帶逐漸拓展到河南、山東、廣東等省份，并且反饋良好，他們建立了龐大的“客戶成功經(jīng)理”團(tuán)隊(duì)來確保產(chǎn)品效果和執(zhí)行力。

未來的商業(yè)目標(biāo)就是在更多的城市推廣論答TAD教學(xué)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)“從根本上解決優(yōu)秀老師的供給問題”的愿景。

但無疑，已經(jīng)開了個(gè)好頭。

來源：網(wǎng)易科技

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