1.3 三大平臺(tái)

我們開(kāi)創(chuàng)性地提出了貼合平臺(tái)內(nèi)涵的“聚在一起，變得更好”的口號(hào)。我們認(rèn)為先進(jìn)的數(shù)字化校園門(mén)戶(hù)平臺(tái)應(yīng)該囊括互動(dòng)平臺(tái)、文化展示平臺(tái)、工作平臺(tái)。

這三個(gè)平臺(tái)是相輔相成、互相關(guān)聯(lián)的。

數(shù)字校園門(mén)戶(hù)將通過(guò)全數(shù)字化的信息獲取、存儲(chǔ)、傳輸及處理技術(shù)，去控制處理學(xué)校的事務(wù)，包括教學(xué)、教科研、管理及信息技術(shù)服務(wù)等，展現(xiàn)的將是一個(gè)全新的育人環(huán)境。在這樣的教育環(huán)境中，教師、學(xué)生的成長(zhǎng)與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都會(huì)得到很大的改變!

1.4 數(shù)字校園門(mén)戶(hù)的建設(shè)目標(biāo)

l 統(tǒng)一的信息發(fā)布

為信息發(fā)布交流提供一個(gè)有效的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各種信息(辦公信息、文件、通知、公告等)的統(tǒng)一管理和發(fā)布，以及個(gè)性化的服務(wù)?？芍С衷趯W(xué)校、班級(jí)等范圍內(nèi)信息的發(fā)布。

l 統(tǒng)一的集成工作

門(mén)戶(hù)通過(guò)制定統(tǒng)一的規(guī)范，能夠鏈接并集成學(xué)校目前與未來(lái)的各種專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，可使校領(lǐng)導(dǎo)、教師等在統(tǒng)一的界面上使用不同的軟件系統(tǒng)。

門(mén)戶(hù)還具備個(gè)性化定制能力，可以按照不同領(lǐng)導(dǎo)、不同教師的需要，定制不同的界面風(fēng)格，設(shè)置不同的軟件功能的使用權(quán)限。

l 統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集成管理

門(mén)戶(hù)可提供學(xué)校內(nèi)的數(shù)據(jù)總線功能，集成與管理學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的各類(lèi)數(shù)據(jù)信息，并制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換規(guī)范，提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換接口，方便學(xué)校目前與未來(lái)各種系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享。

l 統(tǒng)一的知識(shí)管理

可利用長(zhǎng)久積累的信息、文檔、知識(shí)資源等，改進(jìn)當(dāng)前的知識(shí)管理方式，提供知識(shí)的搜索共享，提高學(xué)習(xí)工作效率。

l 門(mén)戶(hù)首頁(yè)及各級(jí)頁(yè)面內(nèi)容，可以通過(guò)后臺(tái)進(jìn)行信息權(quán)限設(shè)定并自動(dòng)推送至首頁(yè)和各級(jí)頁(yè)面。

l 在這里可創(chuàng)建虛擬教育社區(qū)，教師和學(xué)生能按照這個(gè)平臺(tái)所提供的規(guī)范開(kāi)展網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)，使常規(guī)教育依據(jù)這個(gè)門(mén)戶(hù)平臺(tái)得到延伸和拓展，平臺(tái)可提供更多的教學(xué)工具、提問(wèn)交流工具和協(xié)作式學(xué)習(xí)工具，具有完善的身份認(rèn)證和權(quán)限分配體系，更人性化，提高用戶(hù)參與程度。

2.工作平臺(tái)

2.1 學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀:

學(xué)校教育信息化存在的問(wèn)題:

目前，越來(lái)越多的學(xué)校正在考慮或建設(shè)不同程度的學(xué)校信息門(mén)戶(hù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校目前信息化過(guò)程中異構(gòu)系統(tǒng)的集成問(wèn)題，各類(lèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)與展示，系統(tǒng)的管理與維護(hù)，相對(duì)來(lái)講都比較滯后，各自獨(dú)立，需要投入大量的人力和物力來(lái)保障運(yùn)行，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間也鮮有數(shù)據(jù)交互與共享，沒(méi)有形成統(tǒng)一的信息平臺(tái)管理模式，制約著學(xué)校信息化向著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

2.2工作平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

核心功能：

l 單點(diǎn)登錄

學(xué)校內(nèi)部有多個(gè)相互獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)，它們?cè)跒閷W(xué)校提高工作效率和提升服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，也帶了一些問(wèn)題：

對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)：使用這些應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)并不方便，因?yàn)槊總€(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)都會(huì)有自己的安全體系和身份認(rèn)證系統(tǒng)，必須同時(shí)牢記多套的賬號(hào)密碼。

對(duì)于管理員來(lái)說(shuō)：需要同時(shí)維護(hù)多套用戶(hù)數(shù)據(jù)、大部分時(shí)間都浪費(fèi)在了各系統(tǒng)賬號(hào)信息的增、刪、改上面而且還容易忙中出錯(cuò)造成管理漏洞;

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)：對(duì)于安全性要求較高的系統(tǒng)需要采用USB-key、動(dòng)態(tài)密碼等安全措施，這就需要需要為每套系統(tǒng)和相應(yīng)的用戶(hù)配置軟硬件設(shè)施，增加了IT投入。

因此，學(xué)校門(mén)戶(hù)的單點(diǎn)登錄系統(tǒng)和安全防護(hù)系統(tǒng)，可為用戶(hù)提供統(tǒng)一的信息資源認(rèn)證訪問(wèn)入口，建立統(tǒng)一的、基于角色的和個(gè)性化的信息訪問(wèn)、集成平臺(tái);通過(guò)實(shí)施單點(diǎn)登錄功能，使用戶(hù)只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問(wèn)不同的應(yīng)用系統(tǒng)，提高信息系統(tǒng)的易用性、安全性、穩(wěn)定性;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)用戶(hù)高速協(xié)同辦公和知識(shí)管理功能。

l 信息集成展示

學(xué)校的各種應(yīng)用系統(tǒng)大都缺乏統(tǒng)一的界面，數(shù)據(jù)被封存在不同數(shù)據(jù)庫(kù)、主機(jī)、服務(wù)器上，沒(méi)有相互聯(lián)系的信息通道和操作窗口，用戶(hù)沒(méi)辦法通過(guò)一個(gè)平臺(tái)界面獲取到各應(yīng)用系統(tǒng)中的信息數(shù)據(jù)并且對(duì)于一般教師以及領(lǐng)導(dǎo)可能只需要查看這些系統(tǒng)中的部分關(guān)鍵數(shù)據(jù)，要操作的也僅僅是其中幾個(gè)頁(yè)面而已，為此要登錄一個(gè)龐大的系統(tǒng)難免增加了用戶(hù)的操作難度、浪費(fèi)時(shí)間和精力。

因此，需要搭建出一個(gè)展臺(tái)，展示各應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù),讓領(lǐng)導(dǎo)和用戶(hù)在門(mén)戶(hù)這一個(gè)界面上，就可以查看各應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵、并完成一些日常的操作。

l 應(yīng)用系統(tǒng)(第三方系統(tǒng))整合

可將學(xué)?，F(xiàn)有的管理系統(tǒng)做下面五個(gè)層面的應(yīng)用集成：身份信息及認(rèn)證的集成、舊式系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集成、界面的集成、制定系統(tǒng)整合的規(guī)范、未來(lái)第三方系統(tǒng)集成。

l 工作流系統(tǒng)

平臺(tái)提供功能強(qiáng)大的工作流管理，涵蓋所有管理環(huán)節(jié)，展現(xiàn)全新的校園管理模式，使辦公流程更加規(guī)范、便捷、高效。

3.文化展示平臺(tái)

3.1 校園文化展示現(xiàn)狀

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的開(kāi)展，幾乎每所學(xué)校都已建設(shè)了自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，包括各種靜態(tài)頁(yè)面或動(dòng)態(tài)頁(yè)面，但是這些早期的校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站只是簡(jiǎn)單的信息發(fā)布和以鏈接形式實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用軟件的堆積。

現(xiàn)今學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)更多地注重了職能和機(jī)構(gòu)建設(shè)，僅把網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)平臺(tái)使用，并沒(méi)有真正挖掘?qū)W校自身的文化內(nèi)涵和特色。學(xué)校網(wǎng)站中關(guān)于學(xué)校概況、教學(xué)科研、家校聯(lián)系等方面的介紹較多，但是關(guān)于校園生活和校園文化的內(nèi)容卻不多，很難找到體現(xiàn)學(xué)校核心文化價(jià)值理念的內(nèi)容。

學(xué)校的校園宣傳欄隨可以公布最新評(píng)選出的先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生名單，展示最近開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，發(fā)布最新發(fā)生的各種事件等，而卻無(wú)法瀏覽以往的先進(jìn)人物情況，無(wú)法再現(xiàn)過(guò)去開(kāi)展的精彩活動(dòng)等。存儲(chǔ)

3.2 校園門(mén)戶(hù)的建設(shè)對(duì)校園文化的展示起著重要的作用

數(shù)字校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)的建設(shè)借鑒了WEB2.0的平等、共享、個(gè)性等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展理念和發(fā)展方式，教師和學(xué)生在這里可以相對(duì)自由地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn);可以閱讀更多的同齡人觀點(diǎn)，可以探討問(wèn)題、傳播知識(shí)、交流信息，發(fā)布學(xué)校的各種事件、活動(dòng)的文字新聞、文字評(píng)論、精彩照片等，每個(gè)人都可添加、分享、編輯自己的評(píng)論、展示自己的作品與風(fēng)采，展示自己的DNA特性，所有領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都可以是校園網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)人員，都可以成為“網(wǎng)絡(luò)編輯”。在這里，師生的互動(dòng)、參與、交流于一體，共享互動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園文化相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化強(qiáng)大的生命力與普遍的可參與性。

知識(shí)文化的構(gòu)建，需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一定容量的信息資源庫(kù)。教師和學(xué)生可在這里創(chuàng)建自己的知識(shí)社區(qū)，通過(guò)對(duì)某一主題的共同興趣和知識(shí)獲取、交流需求而聚集，并可在這里進(jìn)行創(chuàng)作、共享相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)，從而結(jié)成密切互動(dòng)關(guān)系的群體。

在這里，每個(gè)人(包括教師和學(xué)生)都可能是學(xué)習(xí)資源(試題、試卷、錯(cuò)題、文檔、問(wèn)答等)的貢獻(xiàn)者，人人都將是學(xué)習(xí)資源的共享者。學(xué)生在知識(shí)社區(qū)里可發(fā)現(xiàn)、鑒別、重組、加工、分享、收藏、利用信息資源去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，并同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新;教師也可開(kāi)發(fā)、建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)，并指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生利用好學(xué)習(xí)信息資源。

4.互動(dòng)平臺(tái)

4.1 教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)互動(dòng)情況現(xiàn)狀

l 看不全

學(xué)校的校園宣傳欄可以公布最新評(píng)選出的先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生名單，展示最近開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，發(fā)布最新發(fā)生的各種事件等，而卻無(wú)法瀏覽以往的先進(jìn)人物情況，無(wú)法再現(xiàn)過(guò)去開(kāi)展的精彩活動(dòng)等。

l 學(xué)不了

從校園宣傳欄，只看到優(yōu)秀人物的照片和姓名，而無(wú)法看到他們的事跡、看

到他們的各種教學(xué)積累和知識(shí)積累等，也就是說(shuō)很難從優(yōu)秀人物那里得到真正的學(xué)習(xí)。

l “摸”不到

想要和自己關(guān)注的教師和學(xué)生進(jìn)行各種互動(dòng)，比如交流教學(xué)體驗(yàn)、分享教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等，或者展示課件、作品等，這些溝通與互動(dòng)通過(guò)傳統(tǒng)的校園文化展示也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

l 缺乏參與

目前，學(xué)校雖都已建設(shè)了展示學(xué)校風(fēng)采、發(fā)布校園信息的學(xué)校網(wǎng)站，但都還只停留在web1.0的時(shí)代，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)只能通過(guò)瀏覽器獲取內(nèi)容，他們只是一個(gè)網(wǎng)站信息的被動(dòng)接受者，管理員發(fā)布什么內(nèi)容，就瀏覽什么內(nèi)容，自己沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有真正地參與進(jìn)來(lái)，不能成為校園文化的發(fā)布者、傳播者以及內(nèi)容的制作者，透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，師生之間、教師之間并沒(méi)有形成一個(gè)活躍的交流圈，形成一個(gè)真正意義上的交流陣地，學(xué)生和教師都非常需要一塊屬于自己的陣地進(jìn)行溝通、交流和展示，關(guān)注同事、同學(xué)的動(dòng)態(tài)并進(jìn)行各種分享。

4.2 校園門(mén)戶(hù)為用戶(hù)提供強(qiáng)大的互動(dòng)功能

在這里，互動(dòng)是指在權(quán)限的設(shè)定下，可以關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、分享資源，互動(dòng)的對(duì)象包含了所有的服務(wù)對(duì)象，涵蓋了教師、學(xué)校管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)之間對(duì)信息、資源共享的需求，對(duì)象之間可以相互關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，教師、家長(zhǎng)可以多角度了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)數(shù)字校園門(mén)戶(hù)建設(shè)真正實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙、零成本溝通互動(dòng)。運(yùn)用社區(qū)概念，把各角色的思想聚集起來(lái)，形成龐大的知識(shí)體系，讓校園文化變得更好。

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