淘寶“顛覆”了傳統(tǒng)的百貨大樓，京東“顛覆”了傳統(tǒng)的家電賣場，余額寶“顛覆”了傳統(tǒng)的理財產(chǎn)品……當互聯(lián)網(wǎng)遇到傳統(tǒng)行業(yè)的時候，顛覆之聲此起彼伏。同樣，當在線教育遇到傳統(tǒng)教育的時候，顛覆之聲也甚囂塵上。但是，在線教育真的能夠顛覆傳統(tǒng)教育嗎？在今天的2014全球移動互聯(lián)網(wǎng)大會上，學大教育CEO金鑫用“解縛”替代了“顛覆”，稱移動互聯(lián)網(wǎng)的浪潮實際上為是傳統(tǒng)教育模式松綁，使得傳統(tǒng)教育變得更加開放，重塑了教育模式。

 

　　幾千年前，孔子就提出了“有教無類”、“因材施教”的教育思想。但是，中國的傳統(tǒng)教育自身的局限性卻使得“有教無類”、“因材施教”一直停留在思想的層面。長期以來，中國的基礎教育采取的是單向互動的模式，即教師講、學生聽。學生不管是什么樣的類型、什么樣的風格、什么樣的特點，都只能以教師為中心，依照統(tǒng)一的課本教材、按照固定的教學方式、遵照固定的課程進度亦步亦趨地進行學習。如今，移動互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，正在改變著中國的傳統(tǒng)教育模式。

 

　　移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，解開了傳統(tǒng)教育老師教、學生聽的束縛，使教育從批量走向個性。當前國內(nèi)中小學生學業(yè)負擔過重的根本原因，就是學校的教育教學并沒有根據(jù)每個學生的個性特點、智力水平，提供個性化的學習路徑和學習方案。2004年，學大教育率先推出了一對一個性化教育，其目的就是以學生為中心，為學生提供個性化的課外輔導服務。盡管個性化教育形式上以學生為中心，但在個性化學習的內(nèi)容組織和管理方面卻無法做到真正以學生為中心。移動互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，將從根本上改變以教師為中心，教師與學生之間靜態(tài)的教學關系。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教育必將以學生的需求為中心，老師與學生之間將達成動態(tài)的教學關系，每個學生都可以按照自己的方式，自己的學習路徑和自己的偏好進行學習，最終使每個學生發(fā)揮自己最大的學習潛能。與此同時，移動互聯(lián)網(wǎng)平臺可以不斷地累計學生的行為數(shù)據(jù)、學習內(nèi)容，并進行系統(tǒng)分析，最終按照每個學生的學習路徑，提供個性化的學習方案。

 

　　移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，解開了傳統(tǒng)教育校園、課堂、教材的束縛，使教學從固化走向碎片。傳統(tǒng)的教育離不開學校、離不開課堂，傳統(tǒng)的教學離不開固定的教材、章節(jié)、知識點，每個學生必須在封閉的環(huán)境里，按照規(guī)定的套路學習。但是，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，每個學生都能夠隨時隨地進行學習，可以充分利用所有的碎片時間學習。由于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺掌握了每個學生的學習情況，能夠自動篩選學生所需的課程、練習、作業(yè)，確保學生在十分鐘乃至三五分鐘的碎片學習中也能學有所得，提高了學習的效率。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)提供了視頻、音頻、多媒體、全息影像等獲取知識的豐富手段，使學生們對知識產(chǎn)生學習的沖動。

 

　　移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，解開了傳統(tǒng)教育學習者自身的束縛，使學習從自我走向社交。傳統(tǒng)的學習過程中，每個學生都是以一個個體孤獨者的形態(tài)存在的。但是，移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了無數(shù)的社交圈子，學生可以有自己的班級圈、學校圈、同好圈，甚至可能與全國各地、全世界各地的學習者建立相應的社交圈子，學習的環(huán)境更加開放。學生們的學習不僅能夠在社交圈中得到反饋，而且能夠通過社交圈內(nèi)的相互激勵、比賽，提高學習的效果。與此同時，以往學生知識的獲取，只能通過教師的傳授。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，社交化學習創(chuàng)造了知識獲取的多中心形式。

 

　　互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟一直秉承著“鼠標+水泥”的O2O模式。對于傳統(tǒng)教育而言，移動互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了更新的技術，創(chuàng)造了更多的方式，從而解開了傳統(tǒng)教育自身的束縛，讓線上與線下相結(jié)合的O2O模式接了地氣，離用戶更近，離學生的需求更近。互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)教育的“解縛”，歸根結(jié)底在于讓教育真正能夠?qū)崿F(xiàn)“有教無類”、“因材施教”的目標。